Funcionários do CEI. As estrelas do Buenos Aires I.

Festa das mães.
 Todas saíram felizes com seus presentes, doados pela 1ª dama Jô Farias, funcionários e amigos do CEI.

Festa das mães - Elas bricaram feito crianças.

Festa das mães - Todas as mães foram recepicionadas sob um tapete de flores.

Visita ao mercado público de Pacajus.

Visita ao mercado público de Pacajus.

Páscoa. Tempo de renovação.

As naspoletes ( aniversário da diretora)

Crianças da comunidade de Buenos Aires I, ganharam um lindo e moderno CEI.

Oficina de brinquedos antigos - Infantil V

Inauguração do Centro de Educação Infantil Stela Maria Naspolini - 04/02/2011. Com a presença do ex.dep.Antenor Naspolini.

Reunião de pais e mestres

Leitura do texto de acolhida.

Eventos

O circo

Outros eventos do CEI

Criança gosta de diverção. O Circo.

Planejamento Mensal (Setembro) -" Projeto: Meio Ambiente, espaço que devemos cuidar."

Projeto - Meio Ambiente, espaço que devemos cuidar.

Público Alvo - Alunosnde 3 a 5 anos, comunidade escolar e comunidade local.
Período - Dois meses - (01/09 a 31/10/2011)
Responsáveis - Núcleo gestor e professoras.

Justificativa:

Diante dos aspectos observados na comunidade local e das informações obtidas sobre a realidade em que se encontra o nosso Planeta, decidimos desenvolver um projeto relacionado aos cuidados com o meio ambiente, onde possa haver a participação de todos, em prol de uma educação de qualidade e um ambiente saudável, pois, sabemos que através das boas ações nós seremos os primeiros beneficiados.

Objetivo Geral:

Conscientizar o esducando e a comunidade local sobre a importância do envolvimento de todos em defesa dos recursos naturais, levando-os a perceber que o homem é o agente responsável pelos desastres ecológicos e que, mesmo diante de tantos prejuízos cada um de nós pode contribuir em prol dos benefícios do meio ambiente.

Objetivos Específicos:

• Cuidar melhor do meio em que vive;
• Classificar os diferentes tipos de lixo;
• Despertar a curiosidade e o censo crítico;
• Compreender o ciclo da vida;
• Incentivar quanto ao uso adequado da água;
• Valorizar os recursos naturais;
• Oportunizar as crianças a conhecerem outros ambientes;
• Desenvolver a imaginação e o pensamento lógico
• Despertar na crianças o gosto pela expressão oral e corporal através da dança, da música, da dramatização e da contação de história;

Metologia:

• Contação de hitória;
• História com painel coletivo;
• Aula de campo : horta, SEAGRIM e Zoológico;
• Palestra
• Dramatização
• Conto e reconto de história ;
• História seriada ;
• História musicalisada ;
• Pesquisa;
• Confecção de cartazes;
• Dobradura ;
• Pintura ;
• Desenho livre e dirigido;
• Apresentação de trabalho ;

Recursos materiais ;

     - Papéis diversos;                          - Fantoches
     -DVD,TV,CDs,Som,                    - Massa de modelar
     -Livros didáticos usados               - Fita gomada
     -Livro de história ;                         -Dedoches
     - Cadernos;                                   - Brincados
     - Lápis de cor ; giz de cera  e lápis de escrever,      - Cola e tesoura
     
Recursos Humanos:

     - Núcleo gesto , professores , funcionários em geral, alunos e comunidade escolar;

Culminância:

    -  Apresentação dos trabalhinhosculturais dos alunos

Culminância do Projeto Viajando no mundo Mágico da Literatura Infantil

Apresentação do Infantil IV -Tia Lena

Apresentação do Infantil IV -Tia Lena

Acolhida com o hino de Horizonte-Ce.

Dramatização: Enquanto o lobo não vem (Infantil IV-Tia Lena)

Dramatização: Enquanto o lobo não vem (Infantil IV-Tia Lena)

Dramatização: Os três Porquinhos (Infantil V-Tia Rosa)

Projetos do CEI

Projeto: Viajando no mundo Mágico da Literatura Infantil
Público alvo: Alunos de 3 a 5 anos, comunidade escolar e comunidade local.
Período: Dois meses - 01/06 a 31/08/2011
Responsáveis: Núcleo Gestor(Veriana e Ivonilde), professoras: Bete, Lena, Rosa e Silvana.

Problematização:
1 - Qual a importância da literatura na infância;
2 - Como a literatura pode contribuir na formação da criança;
3 - Nossas crianças têm oportunidade de conviver com livros infantis;
4 - Quais efeitos o hábito da leitura pode contribuir na vida da criança.

Justificativa:
Temos e escola como espaço educativo e formador que, além de educar e cuidar transmite informações para que como cidadãos, sejam capazes de viverem numa sociedade onde a tecnologia favoreça no conhecimento de todos. Sendo da responsabilidade da escola em introduzir e firmar os hábitos a fim de estimular o gosto literário na vida das crianças e tendo a família como parderia, podemos ter ainda melhor resultado. Sabendo que, com o empenho de todos o resultado é atingido em menor espaço de tempo e os efeitos benéficos da leitura na personalidade da criança são de forma definitiva.

Objetivo Geral:
Desenvolver na criança através da contação de história, a atenção, a concentração, a criatividade e o gosto pela leitura.

Objetivos específicos:
- Ampliar o vocabulário;
- Oportunizar as crianças a conhecerem diferentes portadores de textos;
- Desenvolver a imaginação e o pensamento lógico;
- Estimular a oralidade e criatividade;
- Contribuir no enriquecimento da personalidade da criança;

Metodologia:
- Contação de história;
- História com painel coletivo;
- Visita a uma biblioteca;
- Dramatizações;
- Conto e reconto de histórias;
- História seriada;
- História seqüenciadas;
- Confecção de livrinhos de histórias;
- História musicalisada.

Recursos materiais:
- Papéis diversos; DVD; TV; CDs; som; livros didáticos usados; cadernos; lápis; giz de cera; fantoches; massa de modelar; fita gomada; dedoches; brinquedos; cola e tesoura.

Recursos Humanos:
- Núcleo gestor, professores, funcionários gerais, alunos e comunidade escolar.

Culminância:
- Apresentações dos trabalhinhos dos alunos.

Descobrindo o livro e o prazer em ouvir histórias

Faixa etária
0 a 3 anos

Conteúdo
Linguagem oral e comunicação

Objetivos
Criar o hábito de escutar histórias.
Favorecer momentos de prazer em grupo.
Enriquecer o imaginário infantil
Favorecer o contato com textos de qualidade literária.
Valorizar o livro como fonte de entretenimento e conhecimento.

Para crianças de até 1 ano
Dirigir-se aos livros por meio de falas, gestos, balbucios (gritinhos, sorrisos, vocalizações, entre outros) e expressões faciais.
Imitar sons com base na fala do educador.
Estabelecer situações comunicativas significativas com adultos e outras crianças do grupo.
Reconhecer o livro como portador de história, manifestando prazer ao explorá-lo e ao ser convidado pelo professor para escutar o que será lido.
Ouvir o professor com progressiva atenção.

Para crianças de até 3 anos
Além dos objetivos acima:
Ampliar repertório de palavras e histórias conhecidas.
Construir frases e narrativas com base nas conversas sobre os livros.
Entreter-se com leituras mais longas participando atentamente.
Reconhecer e nomear alguns livros.
Manipular o livro, folheando as páginas e fazendo referências às imagens.
Cuidar do livro e valorizá-lo.
Imitar o adulto lendo histórias 

Mais sobre leitura

Especiais

• Ler em todas as disciplinas

Tempo estimado
Todos os dias.

Material necessário
Livros de literatura, almofadas e bebês-conforto.

Desenvolvimento
O trabalho começa com a sua preparação. Selecione livros com textos bem elaborados e ilustrações de qualidade. As histórias devem ter estruturas textuais repetitivas que favorecem a compreensão e a memorização. Programe-se para disponibilizar os livros em diferentes momentos da rotina. Promova conversas sobre eles fazendo perguntas e descrições, destacando os personagens e retomando as partes que as crianças consideram mais queridas. Após apresentar um livro novo, repita a leitura dele várias vezes para que a turma possa se apropriar da narração, memorizar partes da história e interagir com seu conteúdo. Alterne, na semana, a leitura de histórias repetidas e a introdução de novas. Esteja sempre atento às iniciativas das crianças e responda a elas por meio da fala, de gestos e de expressões faciais. Sempre promova conversas entre as crianças sobre o que foi lido.

ATIVIDADE 1
Leia o livro para conhecer bem a história. Treine a entonação e a fluência da leitura lendo em voz alta para si mesmo antes de apresentá-lo aos pequenos. Prepare o espaço para que todos fiquem confortáveis. Eles podem deitar-se entre almofadas, sentar-se em roda ou no bebê-conforto. É importante que todos consigam ver o livro. Apresente-o para o grupo destacando as informações da capa (título, ilustração, nome do autor, ilustrador etc.). Faça uma breve apresentação da história despertando o interesse em escutá-la. Leia de forma fiel ao texto e vá mostrando as ilustrações conforme lê. No fim, converse com as crianças sobre a história: pergunte se e do que gostaram, volte às partes comentadas, mostre novamente as ilustrações e deixe que elas explorem o livro.

ATIVIDADE 2
Leia a mesma história nos outros dias observando sempre o interesse do grupo. Observe se solicitam a leitura do livro. Sempre que for iniciar a atividade, cuide do espaço garantindo que este seja sempre um momento confortável e prazeroso. Mostre o livro às crianças e pergunte se lembram da história: pergunte sobre o título, os personagens e os acontecimentos que lembram. Só então conte novamente a história. Essa atividade pode ocorrer em média três vezes na semana.

ATIVIDADE 3
Prepare-se para a apresentação de um novo livro realizando os mesmos procedimentos relatados na atividade 1. Inicie conversando com as crianças sobre aquele que já conhecem. Conte que irá apresentar uma nova obra que tem uma história diferente. Repita o que foi destacado anteriormente durante a leitura e a conversa sobre a história

Avaliação
Verifique se as crianças ficam atentas a sua fala e às ilustrações. Veja se conseguem comentar a história com os colegas e se respondem às perguntas feitas sobre um livro já conhecido. Observe se conseguem se lembrar se algum título conhecido quando perguntado.

Sarau infantil

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Linguagem oral, leitura e escrita

Planos de aula

• Roda de conversa
• Linguagem oral e escrita
• Livros sobre os dinossauros

Vídeos

• Pedro Bandeira lê "Mais respeito, eu sou criança!"
• Ricardo Azevedo lê o poema "Bola de Gude"

Objetivos
- Ampliar o repertório de poesias conhecidas pela turma.
- Utilizar a linguagem oral, adequando-a a uma situação comunicativa formal.

Conteúdo
- Comunicação oral.

Anos
Pré-escola.

Tempo estimado
Dois meses. 

Material necessário
- Filmadora
- Caixa de papelão
- Aparelho de som
- CD A Arca de Noé - Vols. 1 e 2 (vários intérpretes, Universal Music Brasil, 16 reais)

Livros
- A Arca de Noé (Vinicius de Moraes, 64 págs., Ed. Cia. das Letrinhas, tel. 11/3707-3500, 46,50 reais)
- Poemas Desengonçados (Ricardo Azevedo, 56 págs., Ed. Ática, tel. 0800-115-152, 26,90 reais)
- Mais Respeito, Eu Sou Criança (Pedro Bandeira, 80 págs., Ed. Moderna, tel. 0800-172-002, 29,50 reais)

Flexibilização
Para ampliar a capacidade de comunicação e expressão de crianças com deficiência auditiva e auxiliá-las a utilizar libras, posicione as crianças em semicírculo no momento da leitura, para que visualizem o educador, os colegas e o intérprete. É importante que todos falem, um de cada vez, para facilitar a compreensão. Apresente os autores por meio de fotos e estimule a criança a declamar, em libras, poemas que já conhece. Você também pode declamar algumas poesias para servir como modelo de leitor. Explique a todos as etapas do projeto e apresente uma nova poesia às crianças a cada dia. Peça à criança surda que observe a expressão facial e os movimentos do corpo do intérprete quando este estiver declamando. Proponha que a criança leve um bilhete para casa pedindo que os pais escrevam uma poesia para ser apresentada aos colegas. Incentive a criança surda a participar da confecção da "caixa mágica" e explique que ali serão colocadas as poesias e os livros utilizados no projeto. Apresente à criança a poesia que ela irá declamar junto com dois ou três colegas. Convidar um surdo adulto para declamar na sala em libras para que a criança tenha outros exemplos também é uma boa alternativa. Filme a criança surda declamando com o seu grupo e num segundo momento retome o vídeo para que juntos possam ver o que precisa ser melhorado. No dia do sarau, é interessante que a poesia que será declamada em libras seja lida para a plateia. Registrar todos os avanços da criança é fundamental.

Desenvolvimento
1ª etapa
Pergunte quais poemas as crianças conhecem e estimule-as a declamar. Convide-as a conhecer outros, mostrando os livros selecionados. Leia em voz alta alguns deles, caprichando na entonação. Compartilhe a ideia de organizar um sarau de poesia e convidar os pais para assistir ao evento. Explique que para isso é preciso conhecer vários poemas e aprender a declamá-los.

2ª etapa
Apresente algumas faixas do CD de poesia musicada para familiarizar a turma com o gênero.

3ª etapa
Leia para os pequenos todos os dias os livros escolhidos para o projeto. Converse com eles sobre as poesias e como se deve declamar, cuidando da entonação e da altura da voz, para que o público compreenda e ouça com clareza o que for dito. Como tarefa de casa, oriente que peçam aos pais para recitar e registrar por escrito poemas e versinhos que apreciem. Use a caixa de papelão para guardar os textos poéticos fornecidos pelos pais, os livros e o CD.

4ª etapa
Leia a poesia Bola de Gude, do livro Poemas Desengonçados, chamando a atenção da turma para a entonação, dicção e altura da sua voz. Proponha que a recitem coletivamente. Repita o procedimento com outros poemas. Use a filmadora para gravar esses momentos.

5ª etapa
Exiba o vídeo para que as crianças possam analisar como estão se saindo e em que precisam melhorar. Ajude-as apontando o que estiver adequado também.

6ª etapa
É hora de selecionar o que será apresentado no sarau. Pergunte às crianças quais são os textos prediletos delas e decidam se as declamações serão feitas individualmente, em duplas, trios ou grupos maiores. Convide as famílias para o evento.

7ª etapa
Ensaie com a turma os poemas. Filme novamente e exponha as imagens para que todos possam se aperfeiçoar.

Produto final
Sarau infantil.

Avaliação
Observe e registre o avanço das crianças no que se refere à apropriação na forma de se expressar em situações de comunicação formal.

Fases do Desenvolvimento Infantil (0 a 6 anos)

Berçário, Pré-Maternal, Maternal I, Maternal II, Jardim A e Jardim B

Faixa etária: 0 aos 6 anos

“A trajetória que uma criança percorre desde que começa a deixar de ser bebê (dependência total), até começar a se transformar em um ser mais independente e autônomo está relacionado tanto às condições biológicas, como aquelas proporcionadas pelo espaço familiar e social (escola), com o qual interage.”

É preciso saber que:

• O desenvolvimento de uma criança não acontece de forma linear.
• As mudanças que vão se produzindo ocorrem de forma gradual, são períodos contínuos que vão se sucedendo e se superpondo.
• Durante a evolução a criança experimenta avanços e retrocessos, vivendo seu desenvolvimento de modo particular.
• Acompanhamos a construção de sua personalidade respeitando que em cada idade há um jeito próprio de se manifestar.
• Tanto antecipar etapas, como não estimular a criança, podem ser geradores de futuros conflitos.

Cabe a família e a ESCOLA conhecer e respeitar os passos do desenvolvimento infantil.

• Característica da faixa etária dos 0 aos 6 meses

Desenvolvimento Físico:

• Processo de fortalecimento gradual dos músculos e do sistema nervoso: os movimentos bruscos e descontrolados iniciais vão dando lugar a um controle progressivo da cabeça, dos membros e do tronco;

• Por volta das 8 semanas é capaz de levantar a cabeça sozinho durante poucos segundos, deitado de barriga para baixo;

• Controle completo da cabeça por volta dos 4 meses: deitado de costas, levanta a cabeça durante vários segundos; deitado de barriga para baixo começa a elevar-se com apoio das mãos e dos braços e virando a cabeça;

• Por volta dos 4 meses o controle das mãos é mais fino, sendo capaz de segurar num brinquedo;

• Entre os 4 e os 6 meses utiliza os membros para se movimentar, rolando para trás e para frente; apresenta também maior eficácia em alcançar e agarrar o que quer ou a posicionar-se no chão para brincar;

• Desenvolve o seu próprio ritmo de alimentação, sono e eliminação;

• Desenvolvimento progressivo da visão;

• Com 1 mês, é capaz de focar objetos a 90 cm de distância;

• Progressivamente será capaz de utilizar os dois olhos para focar um objeto próximo ou afastado, bem como de seguir a deslocação dos objetos ou pessoas;

• Entre os 4 e os 6 meses a visão e a coordenação olho-mão encontram-se próximas da do adulto;

• Desenvolvimento da função auditiva;

• Entre os 2 e os 4 meses, o bebê reage aos sons e às alterações do tom de voz das pessoas que o rodeiam;

• Por volta dos 4-6 meses, possui já uma grande sensibilidade às modulações nos tons de voz que ouve;

Desenvolvimento Intelectual:

• A aprendizagem faz-se sobre tudo através dos sentidos;

• Vocaliza espontaneamente, sobretudo quando está em relação;

• A partir dos 4 meses, começa a imitar alguns sons que ouve à sua volta;

• Por volta do 6º mês, compreende algumas palavras familiares (o nome dele, "mamã", "papá"...), virando a cabeça quando o chamam; 

Desenvolvimento Social:

• Distingue a figura cuidadora das restantes pessoas com quem se relaciona, estabelecendo com ela uma relação privilegiada;

• Fixa o rostos e sorri (aparecimento do 1º sorriso social por volta das 6 semanas);

• Aprecia situações sociais com outras crianças ou adultos;

• Por volta dos 4 meses: capacidade de reconhecimento das pessoas mais próximas, o que influencia a forma como se relaciona com elas, tendo reações diferenciadas consoante a pessoa com quem interage. É também capaz de distinguir pessoas conhecidas de estranhos, revelando preferência por rostos familiares; 

Desenvolvimento Emocional:

• Manifesta a sua excitação através dos movimentos do corpo, mostrando prazer ao antecipar a alimentação ou o colo;

• O choro é a sua principal forma de comunicação, podendo significar estados distintos (sono, fome, desconforto...);

• Apresenta medo perante barulhos altos ou inesperados, objetos, situações ou pessoas estranhas, movimentos súbitos e sensação de dor;

 Característica da faixa etária dos 6 aos 12 meses

Desenvolvimento Físico:

• Desenvolvimento da motricidade: os músculos, o equilíbrio e o controlo motor estão mais desenvolvidos, sendo capaz de se sentar direito sem apoio e de fazer as primeiras tentativas de se pôr de pé, agarrando-se a superfícies de apoio;

• A partir dos 8 meses, consegue arrastar-se ou gatinhar;

• A partir dos 9 meses poderá começar a dar os primeiros passos, apoiando-se nos móveis;

• Desenvolvimento da preensão: entre os 6 e os 8 meses, é capaz de segurar os objetos de forma mais firme e estável e de manipulá-los na mão; por volta dos 10 meses, é já capaz de meter pequenos pedaços de comida na boca sem ajuda, é capaz de bater com dois objetos um no outro, utilizando as duas mãos, bem como adquire o controle do dedo indicador (aprende a apontar);  

Desenvolvimento Intelectual:

• A aprendizagem faz-se sobre tudo através dos sentidos, principalmente através da boca;

• Desenvolvimento da noção de permanência do objeto, ou seja, a noção de que uma coisa continua a existir mesmo que não a consiga ver;

• Vocalizações;

• Os gestos acompanham as suas primeiras "conversas", exprimindo com o corpo aquilo que quer ou sente (por ex., abre e fecha as mãos quando quer uma coisa);

• Alguns dos seus sons parecem-se progressivamente com palavras, tais como "mamã" ou "papá" e ao longo dos próximos meses o bebê vai tentar imitar os sons familiares, embora inicialmente sem significado;

• A partir dos 8 meses: desenvolvimento do, acrescentando novos sons ao seu vocabulário. Os sons das suas vocalizações começam a acompanhar as modulações da conversa dos adultos - utiliza "mamã" e "papá" com significado;

• Nesta fase, o bebê gosta que os objetos sejam nomeados e começa a reconhecer palavras familiares como "papa", "mamã", "adeus", sendo progressivamente capaz de associar ações a determinadas palavras (por ex: tchau-tchau" - acenar);

• A partir dos 10 meses, a noção de causa-efeito encontra-se já bem desenvolvida: o bebê sabe exatamente o que vai acontecer quando bate num determinado objeto (produz som) ou quando deixa cair um brinquedo (o pai ou a mãe apanha-o). Começa também a relacionar os objetos com o seu fim (por ex., coloca o telefone junto ao ouvido);

• Progressiva melhoria da capacidade de atenção e concentração: consegue manter-se concentrado durante períodos de tempo cada vez mais longos;

• A primeira palavra poderá surgir por volta dos 10 meses;  

Desenvolvimento Social:

• O bebê está mais sociável, procurando ativamente a interação com quem o rodeia (através das vocalizações, dos gestos e das expressões faciais);

• Manifesta comportamentos de imitação, relativamente a pequenas ações que vê os adultos fazer (por ex., lavar a cara, escovar o cabelo, etc.);

• A partir dos 10 meses, maior interesse pela interação com outros bebês; 

Desenvolvimento Emocional:

• Formação de um forte laço afetivo com a figura materna (cuidadora) - Vinculação;

• Presença de ansiedade de separação, que se manifesta quando é separado da mãe, mesmo que por breves instantes - trata-se de uma ansiedade normal no desenvolvimento emocional do bebê;

• Presença de ansiedade perante estranhos: sendo igualmente uma etapa normal do desenvolvimento emocional do bebê, manifesta-se quando pessoas desconhecidas o abordam diretamente;

• A partir dos 8 meses, maior consciência de si próprio;

• Nesta fase é comum os bebês mostrarem preferência por um determinado objeto (um cobertor ou uma pelúcia, por ex.), o qual terá um papel muito importante na vida do bebê - ajuda a adormecer, é objeto de reconforto quando está triste, etc.;

 Característica da faixa etária de 01 aos 02 anos

  Desenvolvimento Físico:

• Começa a andar, sobe e desce escadas, sobe os móveis, etc. - o equilíbrio é inicialmente bastante instável, uma vez que os músculos das pernas não estão ainda bem fortalecidos. Contudo, a partir dos 16 meses, o bebê já é capaz de caminhar e de se manter de pé em segurança, com movimentos muito mais controlados;

• Melhoria da motricidade fina devido à prática - capacidade de segurar um objeto, o manipula, passa de uma mão para a outra e o larga deliberadamente. Por volta dos 20 meses, será capaz de transportar objetos na mão enquanto caminha;

Desenvolvimento Intelectual:

• Maior desenvolvimento da memória, através da repetição das atividades - permite-lhe antecipar os acontecimentos e retomar uma atividade momentaneamente interrompida, à qual dedica um maior tempo de concentração. Da mesma forma, através da sua rotina diária, o bebê desenvolve um entendimento das seqüências de acontecimentos que constituem os seus dias e dos seus pais;

• Exibe maior curiosidade: gosta de explorar o que o rodeia;

• Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos e, a partir dos 15 meses, sem necessidade de recorrer aos gestos;

• Embora possa estar ainda limitada a uma palavra de cada vez, a linguagem do bebê começa a adquirir tons de voz diferentes para transmitir significados diferentes. Progressivamente, irá sendo capaz de combinar palavras soltas em frases de 2 palavras;

• É capaz de acompanhar pedidos simples, como por ex. "dá-me a caneca";

• As experiências físicas que vai fazendo ajudam a desenvolver as capacidades cognitivas. Por exemplo, por volta dos 20 meses;

• Sabe que um martelo de brincar serve para bater e já o deve utilizar;

• Consegue estabelecer a relação entre um carrinho de brincar e o carro da família;

• Entre os 20 e os 24 meses é também capaz de brincar ao faz-de-conta (por ex., finge que deita chá de um bule para uma xícara, põe açúcar e bebe - recorda uma seqüência de acontecimentos e faz de conta que os realiza como parte de um jogo). A capacidade de fazer este tipo de jogos indica que está a começar a compreender a diferença entre o que é real e o que não é; 

Desenvolvimento Social:

• Aprecia a interação com adultos que lhe sejam familiares, imitando e copiando os comportamentos que observa;

• Maior autonomia: sente satisfação por estar independente dos pais quando inserida num grupo de crianças, necessitando apenas de confirmar ocasionalmente a sua presença e disponibilidade - esta necessidade aumenta em situações novas, surgindo uma maior dependência quando é necessária uma nova adaptação;

• As suas interações com outras crianças são ainda limitadas: as suas brincadeiras decorrem sobre tudo em paralelo e não em interação com elas;

• A partir dos 20-24 meses, e à medida que começa a ter maior consciência de si própria, física e psicologicamente, começa a alargar os seus sentimentos sobre si próprio e sobre os outros - desenvolvimento da empatia (começa a ser capaz de pensar sobre o que os outros sentem);

Desenvolvimento Emocional:

•Grande reatividade ao ambiente emocional em que vive: mesmo que não o compreenda, apercebe-se dos estados emocionais de quem está próximo dele, sobre tudo os pais;

• Está a aprender a confiar, pelo que necessita de saber que alguém cuida dela e vai de encontro às suas necessidades;

• Desenvolve o sentimento de posse relativamente às suas coisas, sendo difícil partilhá-las;

• Embora esteja normalmente bem disposta, exibe por vezes alterações de humor ("birras");

• É bastante sensível à aprovação/desaprovação dos adultos;

Característica da faixa etária dos 2 aos 3 anos

Desenvolvimento Físico:

• À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de saltar ou saltar de um pé para o outro quando está a correr ou a andar;

• É mais fácil manipular e utilizar objetos com as mãos, como um lápis de cor para desenhar ou uma colher para comer sozinha;

• Começa gradualmente a controlar os esfíncteres (primeiro os intestinos e depois a bexiga);  

Desenvolvimento Intelectual:

• Fase de grande curiosidade, sendo muito freqüente a pergunta "Por quê?";

• À medida que se desenvolvem as suas competências lingüísticas, a criança começa a exprimir-se de outras formas, que não apenas a exploração física - trata-se de juntar as competências físicas e de linguagem (por ex., quando faço isto, acontece aquilo), o que ajuda ao seu desenvolvimento cognitivo;

• É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos 32 meses, já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas e de continuar a falar sobre um assunto por um breve período;

• Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir-se a si própria como "eu" e pode conseguir descrever-se por frases simples, como "tenho fome";

• A memória e a capacidade de concentração aumentaram (a criança é capaz de voltar a uma atividade que tinha interrompido, mantendo-se concentrada nela por períodos de tempo mais longos);

• A criança está a começar a formar imagens mentais das coisas, o que a leva à compreensão dos conceitos - progressivamente, e com a ajuda dos pais, vai sendo capaz de compreender conceitos como dentro e fora, cima e baixo;

• Por volta dos 32 meses, começa a apreender o conceito de seqüências numéricas simples e de diferentes categorias (por ex., é capaz de contar até 10 e de formar grupos de objetos - 10 animais de plástico podem ser 3 vacas, 5 porcos e 3 cavalos); 

Desenvolvimento Social:

• A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da criança, não gostando de estranhos. A partir dos 32 meses, a criança já deve reagir melhor quando é separada da mãe, para ficar à guarda de outra pessoa, embora algumas crianças consigam este progresso com menos ansiedade do que outras;

• Imita e tenta participar nos comportamentos dos adultos: por ex., lavar a louça, maquiar-se, etc.;

• É capaz de participar em atividades com outras crianças, como por exemplo, ouvir histórias; 

Desenvolvimento Emocional:

• Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até a raiva frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções seja considerada saudável, a criança necessitará de aprender a lidar com as suas emoções e de saber que sentimentos são adequados, o que requer prática e ajuda dos pais;

• Nesta fase, as birras são uma das formas mais comuns da criança chamar a atenção – geralmente deve-se a mudanças ou a acontecimentos, ou ainda a uma resposta aprendida (as birras costumam estar relacionadas com a frustração da criança e com a sua incapacidade de comunicar de forma eficaz);

Características da faixa etária dos 03 aos 04 anos

Desenvolvimento Físico:

• Grande atividade motora: corre, salta, começa a subir escadas, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo;

• Embora ainda não seja capaz de amarrar sapatos, veste-se sozinha razoavelmente bem;

• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;

• Copia figuras geométricas simples;

• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene; é já capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);   

Desenvolvimento Intelectual: 

• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos;

• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de papéis;

• Compreende o conceito de "dois";

• Sabe o nome, o sexo e a idade;

• Repete seqüências de 3 algarismos;

• Começa a ter noção das relações de causa e efeito;

• É bastante curiosa e investigadora;

Desenvolvimento Social: 

• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si própria;

• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;

• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo dependente da sua aprovação e afeto;

• Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres;

• Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em atividades de grupo com outras crianças;  

Desenvolvimento Emocional:

• É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo;

• Começa a desenvolver alguma independência e autoconfiança;

• Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;

• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;

• Imita os adultos;  

Desenvolvimento Moral:

• Começa a distinguir o certo do errado;

• As opiniões dos outros, acerca de si própria assumem grande importância para a criança;

• Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva;

• Utiliza ameaças verbais extremas, como por exemplo: "eu te mato!", sem ter noção das suas implicações;   

Característica da faixa etária dos 04 aos 05 anos  

Desenvolvimento Físico:

• Rápido desenvolvimento muscular;

• Grande atividade motora, com maior controle dos movimentos;

• Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;  

Desenvolvimento Intelectual:

• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente;

• Compreende ordens com frases na negativa;

• Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas;

• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;

• Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;

• Compreende conceitos de número e de espaço: "mais", "menos", "maior", "dentro", "debaixo", "atrás";

• Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar objetos reais;

• Começa a reconhecer padrões entre os objetos: objetos redondos, objetos macios, animais...

Desenvolvimento Social:

• Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser seletiva acerca dos seus companheiros;

• Gosta de imitar as atividades dos adultos;

• Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro; 

Desenvolvimento Emocional:

• Os pesadelos são comuns nesta fase;

• Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar;

• Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;

• Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;

• Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e depois bastante envergonhada;

• Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;

Desenvolvimento Moral:

•Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se geralmente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos);

Características da faixa etária dos 5 aos 6 anos  

Desenvolvimento Físico: 

• A preferência manual está estabelecida;

• É capaz de se vestir e despir sozinha;

• Assegura sua higiene com autonomia;

• Pode manifestar dores de estômago ou vômitos quando obrigada a comer comidas de que não gosta; tem preferência por comida pouco elaborada, embora aceite uma maior variedade de alimentos;   

Desenvolvimento Intelectual:

• Fala fluentemente, utilizando corretamente o plural, os pronomes e os tempos verbais;

• Grande interesse pelas palavras e a linguagem;

• Pode gaguejar se estiver muito cansada ou nervosa;

• Segue instruções e aceita supervisão;

• Conhece as cores, os números, etc.

• Capacidade para memorizar histórias e repeti-las;

• É capaz de agrupar e ordenar objetos tendo em conta o tamanho (do menor ao maior);

• Começa a entender os conceitos de "antes" e "depois", "em cima" e "em baixo", etc., bem como conceitos de tempo: "ontem", "hoje", "amanhã";

Desenvolvimento Social:

• A mãe é ainda o centro do mundo da criança, pelo que poderá recear a não voltar a vê-la após uma separação;

• Copia os adultos;

• Brinca com meninos e meninas;

• Está mais calma, não sendo tão exigente nas suas relações com os outros; é capaz de brincar apenas com outra criança ou com um grupo de crianças, manifestando preferência pelas crianças do mesmo sexo;

• Brinca de forma independente, sem necessitar de uma constante supervisão;

• Começa a ser capaz de esperar pela sua vez e de partilhar;

• Conhece as diferenças de sexo;

• Aprecia conversar durante as refeições;

• Começa a interessar-se por saber de onde vêm os bebês;

• Está numa fase de maior conformismo, sendo crítica relativamente aqueles que não apresentam o mesmo comportamento;

Desenvolvimento Emocional:

• Pode apresentar alguns medos: do escuro, de cair, de cães ou de dano corporal, embora esta não seja uma fase de grandes medos;

• Se estiver cansada, nervosa ou chateada, poderá apresentar alguns dos seguintes comportamentos: roer as unhas, piscar repetidamente os olhos, fungar, etc.;

• Preocupa-se em agradar aos adultos;

• Maior sensibilidade relativamente às necessidades e sentimentos dos outros;

• Envergonha-se facilmente;

Desenvolvimento Moral:

• Devido à sua grande preocupação em fazer as coisas bem e em agradar, poderá por vezes mentir ou culpar os outros de comportamentos reprováveis.

“Aprendemos sobre o jeito de ser de cada criança através da forma como se relaciona com seus amigos, seus brinquedos, como manifesta suas vontades e afetos; tolera suas frustrações, através das primeiras expressões gráficas e da linguagem”.